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主题：跨文化视野下的舞蹈教育

人物：Ralgh Buck教授

张欣（教育学院书记/副院长）

史博（教育学院/教师发展中心副主任）

陈汐（教育学院）

屈红梅（教育学院）

以及部分研究生、本科生

一、新西兰舞蹈教育情况简介

新西兰是一个拥有多元文化的国家，除了本地的毛利民族，还有世界各地的移民带来的不同的文化，共同构成了庞大的社群。基于如此丰富的社会环境，新西兰所展开舞蹈教育，无论是学校课程内的还是社会上的，都随之发展出其独特的课程设置以及深厚的授课意义。

-学校各阶段舞蹈教育的课程情况

2000年之际，新西兰进行了关于艺术教育课程设置的改革。这一变革，使舞蹈学科从体育教育学科中独立了出来成为了一门独立的学科，并贯穿了学生的学习生涯。

在小学，舞蹈和数学、人文、科学等科目相同是一门必修课，而对课程设立的目标并非单纯会跳舞，而是要根据其针对所有课程制定的教学目标——四项素养进行规划，即“practical knowledge”（实践知识）、“developing idea”（发展意识）、“communication and interpretation”（沟通与解释）、“understandingcontexts”（了解背景）。当学生的四项素养都在学科中得以培养时，才算做是真正的教育。

这一做法，打破了对舞蹈教育狭义的理解，并在实际授课上建立了强大的构架的同时，给予了老师很多的自由性，且最重要的是把学生看作“人”来进行培养。

初中阶段，舞蹈课是作为他们艺术课程中的一个可选择项目存在的，近年来越来越多的人开始选择舞蹈的学习，并且愿意选择舞蹈作为自己毕业总成绩的组成部分之一。而正因为舞蹈上升至与其他科目相同的地位，使学生们包括所有人对于舞蹈的认知都提升到一定位置，开始明白舞蹈的重要性。舞蹈迅速的发展吸引了更多人了解这个学科，使其他的科目正视了舞蹈这一学科，尊重舞蹈的知识体系。

进入大学后，舞蹈走向专业领域。新西兰奥克兰大学目前是新西兰七所大学中唯一一所有舞蹈专业本科学位和硕博研究生资格的大学。奥大的舞蹈系对于人才的培养是非常全面、多元的，正如他们的社会环境。其人才培养理念包含了有关于批判性思维培养、解决实际问题的能力、交流能力、融入社区能力、独立思考能力、社交能力、社会责任感、自然环境责任感等等。对于学生的职业，奥大并没有做定向培养，学生在接受了以上的教育之后，选择就业方向随之变得丰富多样，为他们创造了更大的可能性。例如他们可以去做中小学的教师、私立舞蹈学校的经营者及管理者、舞团管理者、银行等机构中活动的组织者，艺术节的策划和导演，各种制作人、职业舞者、编导、社群社区类服务的工作者等等。

-社会中舞蹈教育的影响

在社会上也有着许多的舞蹈培训机构、工作室等等。芭蕾和hip-pop两个舞种是最为主要的授课内容。部分舞蹈的公司团体致力于特殊群体的培养，比如新西兰皇家芭蕾舞团，甚至是获得了来自政府的资助，极大的推动了舞蹈的发展。

除了培训外，每年都会有各种舞蹈类赛事，其中一场最为盛大的青年舞蹈节活动，会约有20000名学生会参与其中，比赛门类包括当各个舞种的舞蹈、当地毛利民族的舞蹈及流行的hip-pop等，使得传统文化与现代元素交织，不同文化背景下的人能够相互去学习。在南太平洋岛国的人民和毛利民族人民十分酷爱舞蹈，因为对他们来说，舞蹈是构建他们亲密关系的重要方式，所以人们愿意在音乐与舞蹈中投入自己的热情。

二、交流问答

Q：在奥克兰大学的舞蹈高等教育中，是否有待完成或已完成的跨文化、跨领域的人才培养案例？

A：奥克兰大学舞蹈系已经有了许多的跨学科案例。一个是舞蹈系与医学院正在进行着合作，关于舞蹈是否能够对人的脑退化产生一些作用。第二个是与工程学院的合作，关于解决工程系学生不知道如何进行合作的问题。工程学院请到了我们舞蹈系的老师去教授工程系老师，如何能在课堂上教授学生进行团队合作。与科学院合作，是环境保护意识缺失，让学生们对于环境问题引起作用。

Q：奥克兰大学舞蹈系是何去设计学生毕业前的社会实践？

A：在奥克兰大学，实践会贯穿学生整个三年的学习，并且难度会随着学生学习的不断深入而逐渐增加难度。大一时，同学之间会互相教学，模拟演练课堂。大二起，教师会带着学生会进入社区团体进行一些实践。大三时，学生需要自己准备一堂课，进入到小学中去进行实际教学。如果学生未来的志向是一位专职的教师，便还需要花第四年去取得一个教师资格。学生的编创课实践也是如此也是一样，循序渐进，以螺旋的方式上升。

Q：在欧美有这样的一种认识，当一名舞蹈老师在没有或者不能够达到专业舞蹈表演的程度，舞蹈老师又如何教学生舞蹈呢？

A：我个人认为，这个观点是错误的。一名老师的教学能力和他的舞蹈能力是两回事，一个好的舞蹈老师可能是一个糟糕的舞蹈演员。在招聘时，比起舞蹈能力，我更看重的教师教学经历以及与人交流沟通的能力。教跳舞不是简单的把舞蹈放到某位学生身上，而是应该将舞蹈从他们自己身上引导出来。教师更多的要去做的是和不同类型的学生一起共同工作，以不同的方式引导不同的他们进行舞蹈。教师要明确“我教的是谁?”，这个“谁”是决定了教师后面的教学方式及行为。在这种观念之下，如果老师有芭蕾的背景，就可以让芭蕾成为老师所借助的方式，去引导学生舞蹈。我非常不喜欢老师高高在上，大家对于传统舞蹈教育的概念局限了人们对舞蹈的认知。我所推崇的价值观，就是要非常珍惜每个人身体出来的不同样子的舞蹈，要承认他的价值所在。

Ralgh Buck教授目前受聘于北京舞蹈学院教育学院，在本科的授课中给予学生很多建设性、启发性以及教育规律方面的教学，很受学生欢迎。

没有最好的教学方法，只有不断改进的方法......

敬请期待下一期舞蹈聊

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